英语新课标心得体会和感悟 篇1
今年暑假再一次回顾学习了英语新课程标准，依然收获很多。新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。以下是我对于新课标优秀理念的几点总结感悟。
1、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
2、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
首先，在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
其次，在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
最后，要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
3、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
4、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。
5、应及时进行有效评价
评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good！Goodjob！Great！Welldone！You’reagoodboy。You’reagoodgirl。其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价，树立学生们的英语学习自信。
英语新课标时读时新，以后还会有更多感悟等着我去探索。
英语新课标心得体会和感悟 篇2
《让课堂充满生命的活力》
课堂，是教育教学的主阵地，是学生学习成长、汲取知识技能、全面发展自我的重要平台。”融课堂”坚持以落实全育、面向全体、突出全科、关注全程为重要抓手，以提高课堂效率、提升课堂品质为核心，把学科德育、核心素养和品质课堂融会贯通，培养有创新力、实践力、发展力的高能力学生。英语“融课堂”要落实立德树人的根本任务，全面把握英语课程育人价值，加强单元教学的整体性，深入开展语篇研读，秉持英语学习活动观组织和实施教学，引导学生乐学善学，推动“教-学-评”一体化设计与实施，全面提升学生的核心素养。下面是就我学习第一小学陈桂琴老师的Unit4《Icanplaybasketball》教学示范课，谈谈自己的感受：
1、营造良好和谐学习氛围
在导入环节，陈老师播放《Runandjump》歌曲视频，带领学生边唱边做动作。，调动学生的多器官参与教学活动，选用内容有趣并易于理解，单词形象、易懂，容易上口，能够满足学生的学习需求。激发学生的学习兴趣，更有热情投入到教学活动中。陈老师在教学过程中注重难点的突破，根据歌曲内容的情节变化，巧妙、合理地配以动作进行表演唱，培养学生的表演能力和交际能力，让他们唱得兴致勃勃。同时，随着歌曲节奏的不断加快，学生可以体会到速度变化带来的乐趣，培养学生上课的专注力。接着，陈老师播放姚明打篮球的视频，并提问：Whatcantheydo？直击本课主题《Icanplaybasketball》。就这个话题，学生展开思考。Theycanrunfast。Theycanjumphigh。Theycanplaybasketball…这整个环节都在一个宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围中进行，在交流中陈老师引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点。注重学生学习的积极性的激发。
2、创设实践多样的语言环境
常言道，学以致用，英语学习就是表达。说的就是适应特定的语言环境的问题。创设英语语境，有利于激发学生表达的欲望。在本课新授教学中，陈老师巧妙地创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会英语，把知识学好、学活、学扎实。具体体现在以下三个方面。1）关注教学目标的达成。导入新的学习内容、操练新的学习内容、运用新的学习内容、评价学习目标是否达成等都不偏离主题目标。2）话题和内容与学生生活实际相联系，符合学生的水平和能力。借助学生熟悉的话题Icanplaybasketball，利用学生熟悉的语境进入运动话题，帮助学生理解话题中新的语言项目。联系学生生活实际，创设与学生现实生活距离很近的语境，能够让学生产生对英语学习价值的认同感，激发学生学习英语的动力，让学生从内心喜欢学习英语、愿意学习英语。（3）创设真实、有意义的活动和语境，为有意义的学习提供条件。陈老师使用本班同学的答题作为模版，既提高了学生参与学习的积极性，又方便学生查缺补漏，弥补语言表达的不足。语境真实，学生利用语境有效地学习了相关内容，完成了学习任务。
3、设计丰富多彩的实践活动
在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，能够帮助学生建构基于主题的结构化知识。陈老师围绕语篇主题设计三个逻辑关联的语言活动。活动一：以第三人称的角度复述语篇，填入所缺单词和短语。学生在思考和交流的过程中身临其境，轻松愉快地学会英语。活动二：根据上一活动编chant，把主要句型以歌谣的形式说唱出来。Basketball。Basketball。Canyouplaybasketball？Yes，Ican。Yes，Ican…学生边唱边做动作，全身心投入，在轻松愉快的氛围中把知识学好、学活、学扎实。活动三：学校将要开办SportsTeam。同学们根据自身特长，写一封“自我推荐信”。从年龄、性别、特长、愿望等不同角度完成推荐信，培养自信乐观，悦纳自我的高素养学生。
让学生能够发展，成长的课堂才是理想的课堂。陈桂琴老师给我们做了很好的示范。我们要将“融课堂”建设理念贯穿于教学过程中，使学生爱学、乐学、善学，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐与成功的喜悦，使他们不仅掌握语言知识，而且发展语言的能力，成为一个全面发展的人，成为祖国建设所需要的人才。
英语新课标心得体会和感悟 篇3
《研读新课标，赋能新课堂》
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”作为一名中年教师，要想提升自己的教学教研能力，需要不断“充电”。因此利用暑假时间，我再次潜心研读了2023年版《义务教育英语课程标准》，现结合自己的所学所获，谈一谈自己的学习心得。
一、新课标对英语教师的教学提出了更明确、更具体的教育方向与指导。教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。
二、推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。各层级目标要把预期的核心素养综合表现融入其中，体现层级间逻辑关联，做到可操作、可观测、可评价。实现语篇教学目标和课时教学目标是达成单元教学目标的前提。教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。
三、学生作为学习活动的主体，教师应当时刻关注学生学习过程中的状态，设计的教学活动应当围绕学生学习的主题，促进其获取新知，解决问题，提升思维发展能力，构建文化意识而展开，以确保学习过程真正发生。教师也应当更加关注学生的学习状态。学习不仅是学习知识内容，更重要的是学生是否喜欢学，以及是否知道如何学。教师应充分利用多元的评价方式，创设良好的学习环境，更新教学方式，丰富教育资源，帮助学生克服困难、解决问题，从而增强学习自信心，提高学习效率。
基于对“加强单元教学的整体性”的理解，以六下Unit4Roadsafety为例，从单元整体目标、分课时目标、分课时教学思路进行分析。
本单元以“rules”为话题主线，以“trafficrules”学习、运用为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语言实践，以达到正确使用情态动词cancan’t、mustmustn’t的单元整体教学目标。
1、第一课时教学设计简述
本课时教学“Storytime”语篇，以“trafficrules”的学习为主。通过解决问题“Howtocrosstheroadsafely？”引导学生说出正确的交通规则以及如何正确过马路，并为第二课时情态动词can、must及其否定形式学习做铺垫。
2、第二课时教学设计简述
通过第一课时的学习，学生能基本掌握交通安全规则，初步了解情态动词can、must及其否定形式。本课时以“Storytime”语篇中的交通安全规则句型为素材，引导学生自主学习、自主思考并发现情态动词的意义及规律。借助“Funtime”游戏“红绿灯”进行对话，发散学生的思维。
3、第三课时教学设计简述
本课时仍以“trafficrules”为话题，通过循环复现的教学内容让交通规则的学习更为丰富多彩。
环节一：在循环使用“trafficrules”的基础上，呈现更具生活化、节奏感的红绿灯小诗，学习Soundtime语音教学中的“重音stress”。
环节二：通过阅读趣味化的Cartoontime故事，小组讨论回答问题“Howmanytimesdoesthebusstop？”及“Whydoesthebusstop？”。在运用语言解决问题的同时，进一步培养学生“礼让行人”这一交通安全素养。
环节三：再以Culturetime的中外交通规则的比较，拓展学习国际交通安全，丰富话题主线的深度。
4、第四课时教学设计简述
在话题主线“rules”的引领下，围绕“trafficrules”这一语言点开展了一系列梯度性教学。学生在这一单元的学习之后，能围绕“交通安全规则”开展深入的话题交流，涉及红绿灯的意义、安全过马路的方式及国际交通异同等方面。同时学生能够用情态动词cancan’t、mustmustn’t这项语用功能进行“rules”这类话题的语言实践。引导学生走进生活各个角落，发现规则、谈论规则、制定规则，从而丰富话题的广度。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。通过假期的学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念。总之，我要学习的东西还有很多，面临的问题还很大，我会沿着这个方向不懈地努力，不断提高自己教育教学的能力，将新课标中的理念、方法运用到实际教学中，多尝试、多改变！